REFLEXION DIFICULTADES ACTIVIDADES PLANTEADAS

Creo que los estandares de aprendizaje evaluables son un referente a la hora de evaluar al alumnado pero tal como y se indica en la orden de 17 marzo de 2015 en el articulo 5, el centro dispone de autonomía pedagógica y organizativa para adaptarse a las necesidades del alumnado y a las características específicas del contextos social y cultura. Por ello considero que los estándares de aprendizaje pueden desviarse según las necesidades de nuestro alumnado y mucho más en el caso de trabajar con alumnado NEAE.

Os dejo el documento en pdf sobre la reflexión que he realizado acerca de las dificultades que podría tener el alumnado al realizar las actividades planteadas en los bloques anteriores.

https://drive.google.com/file/d/1JFry7IR1JeBAv-9ot7Z1Vcx2NZjmXYfe/view?usp=sharing

INTERRELACION ENTRE DIFICULTADES Y PROCESOS

Los procesos tratados en este curso se interrelacionan con las dificultades de aprendizaje: escritura, dislexia y discalculia.
https://drive.google.com/file/d/0BzSYmwIQ3mlgUV9kYTI2UXZIcXc/view?usp=sharing

CUENTAME LO QUE HACE Y QUE PASARÍA SI....

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUENTAME LO QUE HACE Y QUE PASARIA SI...



EDAD: 2º Ciclo de E. Infantil



AREAS DE CONOCIMIENTO:

En la etapa de infantil no existen estandares de aprendizajes. Las áreas de aprendizajes que se trabajan de forma globalizada son:

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento del entorno
• Lenguajes: comunicación y representación

En las tres áreas se desarrolla el lenguaje: procesos fonológicos (lexical, silabica y fonémica), semántico, sintántico y prágmatico.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Con alumnado con dificultades en la semántica y pragmática (TEL, TEA Asperger) se puede desarrollar esta actividad.

Se puede realizar de dos formas:

• A través de láminas, ilustraciones, imágenes de acciones de la vida cotidiana.
• A través de series animadas pero que no hablen: Pocoyo, Pingu, etc.

Cuando el alumnado visiona la imágen o video, se le preguntan estas cuestiones:

• ¿Qué ves?
• ¿Qué hacen?
• ¿Qué sienten?
• ¿Qué crees que están pensado?
• ¿Qué pasaria si? (pensamiento secuencial)

RÚBRICA:

En las actividades propuestas desde PT con el alumnado de infantil, se evalúa en base a tres premisas: conseguido, en proceso y no conseguido.

Evidentemente esta evaluación sirve de retroalimentación para la práctica diaria y para ayudar al alumnado. En ningún caso esta evaluación se le comenta al alumno-a, ya que siempre se valora positivamente cada pequeño avance. Si en algún momento tiene dificultades con las actividades propuestas se le intenta guiar y animar para que lo consiga.

INDICADOR	CONSEGUIDO	EN PROCESO	NO CONSEGUIDO
Mantener y finalizar una conversación (contacto ocular)	Comienza y finaliza la conversación manteniendo el contacto ocular	Comienza o finaliza manteniendo el contato ocular	No mantiene contacto ocular durante la conversacion
Responder a las preguntas planteadas ¿Que hace? ¿Qué ves?......	Responde a las preguntas planteada y si tiene dudas las comenta.	Responde a varias preguntas pero no comenta las dudas.	No responde a las preguntas.
Respetar la proximidad/distancia a la hora de mantener una conversacion	Respeta la distancia adecuada a la hora de mantener una conversación.	Durante la conversacion a veces se distancia y/ o aleja mucho del interlocutor	No respeta la distancia en la conversación
Controlar los gestos y movimientos durante la conversación	Utiliza adecuadamente gestos faciales y/o movimientos durante la conversación	Utiliza adecuadamente algunos gestos y/o movimientos	No utiliza gestos expresivos o utiliza movimientos inadecuados (sincinesias)
Repetar los turnos de palabra	Respetar el turno de palabra con su interlocutor o interlocutores	A veces respeta el turno de palabra	No respeta el turno de palabra. Interrumpe o interviene a destiempo.
Manifestar interés por comunicarse	Manifiesta interés por la comuncación con sus iguales y/o adultos	A veces manifiesta intéres	No manifiesta interés.
Expresarse con adecuada melodía, pausa, entonación	Se expresa con adecuada melodía, pausa, entonación..	A veces se expresa con adecuada melodía, entonación	No se expresa con adecuada entonación.

LINEA TEMPORAL: PROCESOS DEL LENGUAJE

En este bloque de contenidos se ha profundizado en los distintos procesos del desarrollo del lenguaje. Estos tres procesos son: cociencia fonológica, desarrollo semántico y sintáctico, y el desarrollo pragmático.

Estos tres procesos evolucionan paulatinamente de forma interrelacionada. Pero si es cierto que en los trastornos relacionados con el lenguaje puede verse afectados especialmente uno de estos procesos. Por ejemplo: en la dislexia (trastorno de origen neurológico) se ve afectada la conciencia fonológica; en el alumnado con TEL (trastorno específico del lenguaje) puede verse afectado el proceso semanántico, sintáctico y pragmático; y en los TEA con Asperger, está relacionado con el desarrollo pragmático. Vemos pues que la no evolución de estos procesos de desarrollo de lenguaje, puede ser indicativo de trastornos.

Os dejo varios enlaces con las infografías de la evolución de estos procesos del lenguaje.

https://www.easel.ly/infographic/vawhow Lenguaje 1

https://www.easel.ly/infographic/o55xql Lenguaje 2

https://www.easel.ly/infographic/pb7hmb Lenguaje 3

https://www.easel.ly/infographic/rkw1lp Lenguaje 4

https://www.easel.ly/infographic/zfld0i Lenguaje 5

https://www.easel.ly/infographic/cuz73n Lenguaje 6

DETECCIÓN DE DIFICULTADES

La actividad planteada en el punto 1.3. consitia en observar objetos y/o palabras (formas, colores, posición) memorizar y después reproducirlos en una tabla.

En la etapa de E.Infantil, la actividad planteada estaria sujeta o relacionada con estos criterios de evaluación:

• Mantiene la atención por períodos de tiempo
• Identifica y representa figuras geométricas
• Identifica y representa según código de colores observados
• Identifica y coloca objetos según la posición observada
• Maneja la tablet y/o ordenador
• Muestra interés por la actividad propuesta
• Es capaz de recordar varios elementos.

En la etapa de E. Primaria, la actividad planteada estaría relacionada con estos estándares de aprendizaje, concretamente en el área de matemáticas:

• Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento)
• Identifica y representa posiciones relativa a objetos.

Debo decir que me ha sorprendido mucho el hecho de que en las distintas áreas del curriculum de primaria no se refleja explicitamente las bases del razonamiento: atención, percepción visual y funciones ejecutivas.

He estado leyendo y analizando las distintas áreas de Primaria y en los estandares de aprendizaje no se pueden apreciar el trabajo de dichos procesos cognitivos. Aparece algún estandar de aprendizaje relacionada con la memoria, pero se refiere a las tablas de multiplicar.

Esto no quiere decir que en dicha Etapa no se trabajen los procesos cognitivos, se hace, pero se aprecia más importancia en los contenidos que en los procesos.

En la etapa de educación infantil estos procesos cognitivos están más presentes y forman parte directa del curriculum.

Los resultados son bastante positivos, porque de hecho esta actividad ya la realice el curso pasado y lo comprobe.

Para el desarrollo de esta actividad es muy importante el ambiente de trabajo donde se desarrolle, debemos evitar muchos estímulos encima de la mesa, solo necesitamos lápiz, goma, papel y colores. Y por suspuesto el dispositivo TIC (móvil o tablet). Es imprescindible un clima de silencio, concentración y buena predisposición hacia la actividad. Pero sé, por experiencia que cuando les dices a los alumnos-as vamos a hacer un juego, ya tienes medio camino ganado.

JUEGO: !MIRAMOS Y RECORDAMOS! Preparados, listos, comenzamos.....

Nombre de la actividad: ¡MIRAMOS Y RECORDAMOS!

Edad a la que va dirigida: Desde 5 años hasta 6º primaria

Descripción de la actividad: Esta actividad la tengo descargada en mi móvil y en la tablet.

Es un documento pdf que el alumnado visiona durante unos segundos o minutos (según edad y características personales de cada niño y niña) Durante ese tiempo tienen que recordar:

• Qué figuras geométricas, palabras, dibujos han visto
• Qué colores tenían
• En qué casillan estaban situados

Una vez transcurrido ese tiempo (Cronometrado para darle mayor emoción y motivación. Si algún niño o niña se agobia o se pone excesivamente nervioso descartamos utilizar el cronometro o el reloj de arena) el alumno/a debe dibujar, escribir y colorear en una tabla en blanco lo que recuerde de lo que ha visto.

Aclarar que esta actividad se presenta en orden de complejidad creciente, es decir, primero dos elementos, despues tres, cuatro, y así sucesivamente. Aunque en la página existan más dibujos, se lo voy presentando de uno en uno, para ello amplio la imagen en la tablet o en el ordenador.

Objetivos de la actividad:

• Desarrollar la atención
• Desarrollar las habilidades visoespaciales y perceptivas
• Desarrollar la memoria
• Motivar al alumnado hacia actividades escolares.

Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:

Este tipo de actividades las desarrollo con el alumnado con problemas de memoria, con TDAH (ya sea por deficit de atención, impulsividad, o combinado) y también como juego para animarlos y motivarlos después de realizar alguna actividad compleja según su programa de trabajo.

No puedo decir nada más, creo que es obvio que esta actividad esta encaminada a desarrollar las bases del razonamiento: atención, percepcion y funciones ejecutivas. Es cierto que esta actividad la realizo con grupos muy pequeños, desde PT, aunque creo que se podría realizar también en gran grupo, para mejorar procesos cognitivos y para motivar al alumnado.

Debo decir que este actividad, me la paso una compañera por wasapp y que no se quién es el autor o autora. Pero la verdad es que en el curso anterior la utilice bastante y me dio buenos resultados. He pensado realizar por mi propia cuenta más ejercicios de este tipo, utilizando otros dibujos, formas y colores.

https://drive.google.com/file/d/0BzSYmwIQ3mlgdDRLWWJKbTRpODQ/view?usp=sharing

LINEA TEMPORAL: Atención/Percepción visual/Funciones ejecutivas

Para realizar esta línea temporal he tenidos que realizar los siguientes pasos:

- Leer detenidamente el apartado de los procesos cognitivas.

- Analizar la información.

- Realizar un esquema sobre los aspectos más importantes que los niños y niñas consiguen en relación a la atención, percepción visual y las funciones ejecutivas.

- Posteriormente leer y analizar el apartado de espacios de apoyo TIC.

- Seleccionar el formato que más se adaptaba a mi capacidades TIC.

- Y finalmente realizar una infografía en el Programa Easelly.

Adjunto el enlace.

https://www.easel.ly/infographic/cnuaqc

Como síntesis valorativa de lo aprendido, debo decir que me ha parecido bastante interesante los documentos sobre los distintos procesos cognitivos, ya que en mi trabajo diario de PT tengo que realizar programas específicos de funciones ejecutivas y de atención, y asimismo planificar actividades con las que se desarrollen estas funciones. Nunca está de más aprender aspectos nuevos sobre dichos procesos cognitivos, que me pueden ayudar en mi labor diaria.

PRESENTACIÓN: CURSO NEUROPSICOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

     Esta semana he comenzado un nuevo curso en Formacion en red. Se denomina “Neuropsicología y Dificultades de aprendizaje”. En educación es un tema que se está tratando mucho últimamente. Me apunte porque creo que me puede dar otra visión y otros puntos de vista sobre el aprendizaje y sobre la importancia de las emociones a la hora de educar y aprender, tal y como señalo en el titulo de este blog. Como podreís observar existen otras entradas antiguas, ya que utilice este blog para otros curso sobre el TDHA.

     Ahora adjunto un power point, donde me presento. Es una actividad interesante, donde a través de las distintas diapositivas expongo lo que más me gusta y explico los motivos, a traves de el lema “Si fuera....”. En dicha presentación he querido reflejar mi lado más personal y sensible sobre lo que me importa. He intentado exponer que soy una persona emotiva, pero alegre y que creo ver el lado positivo de las situaciones, siempre que sea posible.

     Debo decir también que este es mi tercer curso en un nuevo centro, como profesora de PT. Ya que durante 18 años estuve trabajando en Educación Infantil. Fue un cambio importante en mi vida, porque cambie de centro y de especialidad. Tras estos dos años anteriores he podido comprobar que el trabajar con niños me encanta, sobre todo con los más peques.

https://drive.google.com/file/d/0BzSYmwIQ3mlgMUxqWFdyMTMydzg/view?usp=sharing