LINEA TEMPORAL: PROCESOS DEL LENGUAJE

En este bloque de contenidos se ha profundizado en los distintos procesos del desarrollo del lenguaje. Estos tres procesos son: cociencia fonológica, desarrollo semántico y sintáctico, y el desarrollo pragmático.

Estos tres procesos evolucionan paulatinamente de forma interrelacionada. Pero si es cierto que en los trastornos relacionados con el lenguaje puede verse afectados especialmente uno de estos procesos. Por ejemplo: en la dislexia (trastorno de origen neurológico) se ve afectada la conciencia fonológica; en el alumnado con TEL (trastorno específico del lenguaje) puede verse afectado el proceso semanántico, sintáctico y pragmático; y en los TEA con Asperger, está relacionado con el desarrollo pragmático. Vemos pues que la no evolución de estos procesos de desarrollo de lenguaje, puede ser indicativo de trastornos.

Os dejo varios enlaces con las infografías de la evolución de estos procesos del lenguaje.

https://www.easel.ly/infographic/vawhow Lenguaje 1

https://www.easel.ly/infographic/o55xql Lenguaje 2

https://www.easel.ly/infographic/pb7hmb Lenguaje 3

https://www.easel.ly/infographic/rkw1lp Lenguaje 4

https://www.easel.ly/infographic/zfld0i Lenguaje 5

https://www.easel.ly/infographic/cuz73n Lenguaje 6

DETECCIÓN DE DIFICULTADES

La actividad planteada en el punto 1.3. consitia en observar objetos y/o palabras (formas, colores, posición) memorizar y después reproducirlos en una tabla.

En la etapa de E.Infantil, la actividad planteada estaria sujeta o relacionada con estos criterios de evaluación:

• Mantiene la atención por períodos de tiempo
• Identifica y representa figuras geométricas
• Identifica y representa según código de colores observados
• Identifica y coloca objetos según la posición observada
• Maneja la tablet y/o ordenador
• Muestra interés por la actividad propuesta
• Es capaz de recordar varios elementos.

En la etapa de E. Primaria, la actividad planteada estaría relacionada con estos estándares de aprendizaje, concretamente en el área de matemáticas:

• Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento)
• Identifica y representa posiciones relativa a objetos.

Debo decir que me ha sorprendido mucho el hecho de que en las distintas áreas del curriculum de primaria no se refleja explicitamente las bases del razonamiento: atención, percepción visual y funciones ejecutivas.

He estado leyendo y analizando las distintas áreas de Primaria y en los estandares de aprendizaje no se pueden apreciar el trabajo de dichos procesos cognitivos. Aparece algún estandar de aprendizaje relacionada con la memoria, pero se refiere a las tablas de multiplicar.

Esto no quiere decir que en dicha Etapa no se trabajen los procesos cognitivos, se hace, pero se aprecia más importancia en los contenidos que en los procesos.

En la etapa de educación infantil estos procesos cognitivos están más presentes y forman parte directa del curriculum.

Los resultados son bastante positivos, porque de hecho esta actividad ya la realice el curso pasado y lo comprobe.

Para el desarrollo de esta actividad es muy importante el ambiente de trabajo donde se desarrolle, debemos evitar muchos estímulos encima de la mesa, solo necesitamos lápiz, goma, papel y colores. Y por suspuesto el dispositivo TIC (móvil o tablet). Es imprescindible un clima de silencio, concentración y buena predisposición hacia la actividad. Pero sé, por experiencia que cuando les dices a los alumnos-as vamos a hacer un juego, ya tienes medio camino ganado.

JUEGO: !MIRAMOS Y RECORDAMOS! Preparados, listos, comenzamos.....

Nombre de la actividad: ¡MIRAMOS Y RECORDAMOS!

Edad a la que va dirigida: Desde 5 años hasta 6º primaria

Descripción de la actividad: Esta actividad la tengo descargada en mi móvil y en la tablet.

Es un documento pdf que el alumnado visiona durante unos segundos o minutos (según edad y características personales de cada niño y niña) Durante ese tiempo tienen que recordar:

• Qué figuras geométricas, palabras, dibujos han visto
• Qué colores tenían
• En qué casillan estaban situados

Una vez transcurrido ese tiempo (Cronometrado para darle mayor emoción y motivación. Si algún niño o niña se agobia o se pone excesivamente nervioso descartamos utilizar el cronometro o el reloj de arena) el alumno/a debe dibujar, escribir y colorear en una tabla en blanco lo que recuerde de lo que ha visto.

Aclarar que esta actividad se presenta en orden de complejidad creciente, es decir, primero dos elementos, despues tres, cuatro, y así sucesivamente. Aunque en la página existan más dibujos, se lo voy presentando de uno en uno, para ello amplio la imagen en la tablet o en el ordenador.

Objetivos de la actividad:

• Desarrollar la atención
• Desarrollar las habilidades visoespaciales y perceptivas
• Desarrollar la memoria
• Motivar al alumnado hacia actividades escolares.

Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:

Este tipo de actividades las desarrollo con el alumnado con problemas de memoria, con TDAH (ya sea por deficit de atención, impulsividad, o combinado) y también como juego para animarlos y motivarlos después de realizar alguna actividad compleja según su programa de trabajo.

No puedo decir nada más, creo que es obvio que esta actividad esta encaminada a desarrollar las bases del razonamiento: atención, percepcion y funciones ejecutivas. Es cierto que esta actividad la realizo con grupos muy pequeños, desde PT, aunque creo que se podría realizar también en gran grupo, para mejorar procesos cognitivos y para motivar al alumnado.

Debo decir que este actividad, me la paso una compañera por wasapp y que no se quién es el autor o autora. Pero la verdad es que en el curso anterior la utilice bastante y me dio buenos resultados. He pensado realizar por mi propia cuenta más ejercicios de este tipo, utilizando otros dibujos, formas y colores.

https://drive.google.com/file/d/0BzSYmwIQ3mlgdDRLWWJKbTRpODQ/view?usp=sharing

LINEA TEMPORAL: Atención/Percepción visual/Funciones ejecutivas

Para realizar esta línea temporal he tenidos que realizar los siguientes pasos:

- Leer detenidamente el apartado de los procesos cognitivas.

- Analizar la información.

- Realizar un esquema sobre los aspectos más importantes que los niños y niñas consiguen en relación a la atención, percepción visual y las funciones ejecutivas.

- Posteriormente leer y analizar el apartado de espacios de apoyo TIC.

- Seleccionar el formato que más se adaptaba a mi capacidades TIC.

- Y finalmente realizar una infografía en el Programa Easelly.

Adjunto el enlace.

https://www.easel.ly/infographic/cnuaqc

Como síntesis valorativa de lo aprendido, debo decir que me ha parecido bastante interesante los documentos sobre los distintos procesos cognitivos, ya que en mi trabajo diario de PT tengo que realizar programas específicos de funciones ejecutivas y de atención, y asimismo planificar actividades con las que se desarrollen estas funciones. Nunca está de más aprender aspectos nuevos sobre dichos procesos cognitivos, que me pueden ayudar en mi labor diaria.

PRESENTACIÓN: CURSO NEUROPSICOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

     Esta semana he comenzado un nuevo curso en Formacion en red. Se denomina “Neuropsicología y Dificultades de aprendizaje”. En educación es un tema que se está tratando mucho últimamente. Me apunte porque creo que me puede dar otra visión y otros puntos de vista sobre el aprendizaje y sobre la importancia de las emociones a la hora de educar y aprender, tal y como señalo en el titulo de este blog. Como podreís observar existen otras entradas antiguas, ya que utilice este blog para otros curso sobre el TDHA.

     Ahora adjunto un power point, donde me presento. Es una actividad interesante, donde a través de las distintas diapositivas expongo lo que más me gusta y explico los motivos, a traves de el lema “Si fuera....”. En dicha presentación he querido reflejar mi lado más personal y sensible sobre lo que me importa. He intentado exponer que soy una persona emotiva, pero alegre y que creo ver el lado positivo de las situaciones, siempre que sea posible.

     Debo decir también que este es mi tercer curso en un nuevo centro, como profesora de PT. Ya que durante 18 años estuve trabajando en Educación Infantil. Fue un cambio importante en mi vida, porque cambie de centro y de especialidad. Tras estos dos años anteriores he podido comprobar que el trabajar con niños me encanta, sobre todo con los más peques.

https://drive.google.com/file/d/0BzSYmwIQ3mlgMUxqWFdyMTMydzg/view?usp=sharing

Proyecto Educación Infantil" El Aceite"

PROYECTO EL ACEITE: EDUCACION INFANTIL 5 AÑOS

INTRODUCCION Y JUSTIFICACION PROYECTO

En educación infantil, en nuestro centro, llevamos ya varios años trabajando por proyectos.

Este proyecto surge con motivo del día de Andalucía 28 Febrero y así desarrollar los contenidos a través de diversas actividades en torno al eje EL ACEITE, producto típico andaluz.

Este proyecto está destinados al 2º ciclo de Educacion Infantil 3-6 años y lo llevamos a la practica el nivel de 3 años, 4 años y 5 años. Variando básicamente la tipologia de las actividades, más simples y con menor nivel de exigencia para el alumnado de 3 años y mayor complejidad para el alumnado de 5 años. Esta programación concretamente contiene las actividades para el nivel de 5 años de edad.

Trabajar por proyectos significa trabajar de forma globalizada. En Andalucía tenemos 3 areas:

. Identididad y autonomia personal

. Conocimiento del entorno

. Lenguajes: comunicación y representacion

En nuestra programacion estan enfocados tantos los objetivos didacticos, como los contenidos de forma globalizada, porque realmente es cómo se trabaja. Ya que desde un tema, en este caso el aceite; vamos desarrollando los contenidos a través de diversas actividades interrelacionadas, sin distinguir con esta actividad estamos trabajando conocimiento del entorno, y con está otra estamos trabajando el area de identidad, sino que potenciamos que en todas las actividades se esten trabajando todas las areas de educacion infantil.

Esta forma de trabajar desarrolla a los alumnos-as de manera competencial. Aunque como ya sabéis las compencias clave, en la nueva normativa y anteriormente las competencias básicas, no se reflejan en las programaciones de educación infantil. Creo que en educacion infantil se trabaja competencialmente.

Este proyecto del ACEITE se va a desarrollar en un contexto social de una zona de compensatoria. Es decir el entorno es una zona marginal con problemas graves de desarraigo y desestructuracion familiar, con problemas graves economicos y donde la mayoria del alumnado obtienen la subvencion 100% en actividades extraescolares como comedor y talleres.

Debo señalar que este proyecto se basa en la estructura de la programacion de los Proyectos de Santillana, pero que el contenido ha sido realizado por el equipo infantil de mi centro. Es un proyecto pequeño en cuanto a su temporalización porque solo dura una semana, pero creo que suficiente para entender de donde proviene el aceite y cómo se elabor, sus distintos usos, y que es un producto típico Andaluz

PROYECTO INTEGRADO: EL ACEITE
Etapa, ciclo y curso	2º ciclo de Educación infantil , nivel 5 años
Areaas	- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: Comunicación y representación.
Competencias claves	Competencia lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologia Competencias sociales y cívicas Competencia digital Conciencia y expresiones culturales
Escenarios	Clase, Biblioteca. Pizarra Digital Interactiva, casa
Agrupamientos	Gran grupo, pequeño grupo
Recursos didácticos	Cuentos, poesías, obras pictóricas, mapas, murales, catalogos de publicidad
Temporalización	Una semana: 7 sesiones 2º Trimestre
Procesos cognitivos o modelos de pensamiento	Pensamiento analítico, Pensamiento lógico, Pensamiento práctico, Pensamiento creativo
Metodología	Modelo de instrucción directa (facilita la relacion clara y directa entre objetivos y actividades, así como la supervisión contínua de los alumnos-as) Modelo de indagación (facilita el aprendizaje de contenidos por descubrimiento) Modelo cooperació entre pares (facilita el aprendizaje)

PROGRAMACION: PROYECTO EL ACEITE

E N S E Ñ A N Z A G L O B A L I Z A D A	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES
	1. Deducir el tema del proyecto propuesto.	1.1. Asociación de unas características dadas con el tema que se trata	1.1.1.Conversar sobre el mapa de Andalucía: 8 provincias 1.1.2.Conversar sobre los colores de la bandera 1.1.3.Conversar sobre el aceite y la aceituna: Alimento Típico andaluz
	2. Evocar y formular los conocimientos previos del alumnado sobre el aceite	2.1.Evocación y formulación de los conocimientos previos sobre el aceite 2.2. Respeto hacia las aportaciones de los compañeros-as	2.1.1. Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos del aceite
	3.Verbalizar (respetando el turno de palabra) y concretar los intereses e inquietudes sobre el aceite	3.1.Elaboración de una lista consensuada de intereses sobre el aceite	3.1.1.Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprender del aceite, y elaborar una lista
	4. Mejorar la expresión y la comprensión oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesías	4.1.Vocabulario nuevo sobre el tema 4.2.Canción : Himno Andaluz 4.3.Adivinanza Aceituna 4.4. Cuento: La aceituna presumida	4.1.1.Conversar en clase sobre el olivo y aceite 4.2.1.Adivinar los acertijos sobre la aceituna 4.3.1.Contar cuento y comentarlo colectivamente
	5.Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de información y comunicación	5.1.Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura 5.2. Catologos de publicidad: aceite y precios	5.1.1.Leer y escribir mensajes para intercambiar información: carta a las familias para demandar su ayuda 5.1.2.Mostrar a los niños-as diversas maneras de escribir un mensaje: en la pizarra, en una carta, etc.. 5.1.3.Buscar información en la biblioteca del centro 5.2.1.Recortar y pegar fotos de aceite y precios de catalogos de publicidad
	6.Reconocer e identificar las letras de las palabras: ACEITE, ACEITUNA, OLIVA, OLIVO	6.1.Observación de las letras que forman las palabras Aceite, aceituna, oliva y olivo	6.1.1.Identificar las letras que forman las palabras aceite, aceituna, oliva y olivo.

E N S E Ñ A N Z A G L O B A L I Z A D A	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES
	7.Conocer partes del olivo	7.1.Partes del olivo: Raices, tronco, hojas, aceituna/oliva	7.1.1.Dibujar y señalar partes del olivo 7.1.2.Secuencia temporal del crecimiento del olivo
	8.Conocer obras pictóricas que hagan referencia al olivo u olivar	8.1.Obras pictóricas del olivo: - Vicent Van Gogh -Características de sus pinturas y pinceladas	8.1.1.Buscar informacion en internet sobre las obras pictoricas de Van Gogh relacionadas con el olivo 8.1.2.Realizar obra pictórica del olivo con pinturas y pincel 8.1.2.Realizar obra pictórica del olivo con rotuladores y plastilina con rayitas
	9.Conocer como es el proceso de elaboración del aceite	9.1.Proceso elaboración del aceite: recolección, lavado, molienda y embotellado	9.1.1.Visionado proceso elaboración del aceite 9.1.2.Secuencia temporal del proceso de elaboración del aceite
	10.Conocer los usos del fruto del olivo	10.1.Usos del fruto del olivo: -Aceituna como aperitivo -Aceite para consumir y cocinar -Jabón elaborado a partir de aceite usado	10.1.1.Conversar sobre los usos del fruto del olivo 10.1.2.Investigar en Internet los usos de la aceituna

TEMPORALIZACION DE LAS SESIONES

1º Sesion	Buscamos o traemos de casa el mapa de Andalucia: obsevamos y comentamos cuantas provicias hay y dónde se situa la nuestra Buscamos en internet los colores de la bandera de Andalucía Buscamos o traemos de casa productos alimentarios tipicos de Andalucía Realizamos un mural con el mapa de Andalucía, copiamos sus nombre y pegamos fotos de alimentos andaluces
2º Sesion	En la pizarra vamos conversando y escribiendo sobre las cosas que sabemos del aceite y lo que queremos saber Analizamos la palabra Aceite Buscamos en catalogos publicitarios botellas de aceite y la pegamos y anotamos el precio
3º Sesión	Buscamos en internet videos sobre el proceso de elaboracion del aceite Comentamos y elaboramos una secuecia temporal sobre los distintos pasos
4º Sesión	En la biblioteca buscamos libros, poesias, cuentos que tengan relacion con el aceite Cuento: La aceituna presumida Poesía del olivo y comentamos las distintas partes del olivo Comparamos las palabras aceite y oliva y comentamos si significan lo mismo o no
5º Sesión	Buscamos en la PDI obras pictoricas relacionadas con el olivo Comentamos las obras pictóricas de Van Gogh Realizamos un cuadro con pintura sobre los olivos
6º Sesión	Buscamos o traemos informacion sobre el distintos uso de la aceituna Elaboramos jabón Degustamos tortas de aceite producto hecho con aceite y degustamos mollete con aceite
7º Sesion	Grupos interactivos; con ayuda de madres voluntarias 1/ Cuadro gigante coloreamos con pintura las ramas de los olivos y las hojas 2/Con tampones de letras componer la palabra aceite Picar las aceitunas 3/En el mapa conceptual del proyecto colocar las palabras según correspodan en cada una de las imágenes

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Conoce el tema del proyecto trabajado

2. Formula preguntas coherentes sobre el proyecto

3.Respeta el turno de palabra

4.Conoce el vocabulario trabajado

6.Disfruta y memoriza las canciones y poesias trabajadas

7.Identifica y conoce las letras de las palabras trabajadas

8.Conoce las partes del olivo

9.Realiza la secuencia temporal sobre el proceso de elaboración del aceite

10.Identifica las obras pictoricas de Van Gogh que hacen referencia al olivo

11. Conoce los diferentes usos de la aceituna

REGISTRO OBSERVACIONAL PROYECTO EL ACEITE	SI	NO
1. Dice el tema del proyecto trabajado
2. Pregunta y contesta en las asambleas
3. Escucha a los demás cuando hablan
4. Utiliza las palabras trabajadas
5. Recita la poesía trabajada
6. Dice las letras que componen las palabras trabajadas
7. Señala las partes de un olivo
8.Dice las fases del proceso de elaboración del aceite
9.Dice el nombre de alguna obra pictórica de Van Gogh
10.Dice los diferentes usos de la aceituna y del aceite

Este registro observacional y evaluativo del alumnado de Infantil puede realizarse de manera directa preguntando a los niños, es decir de manera oral.

REGISTRO OBSERVACIONAL DE UN ALUMNO TDHA	SI	NO
1. Señala en un dibujo el tema del proyecto (dibujo de una botella de aceite y dibujo de un paloma)
2. Contesta cuando se le pregunta
3. Escucha cuando se le habla
4. Rodea las imagenes de las palabras trabajadas
5. Recita la poesia trabajada
6. Rodea las letras de las palabras trabajadas (dictadas)
7. Une las partes del olivo en el dibujo
9. Recorta y pega ordenadamente la secuencia temporal sobre el proceso de elaboración del aceite
10. Reproduce una obra pictoricas
11. Tacha los productos que no se elaboran con la aceituna o el aceite

Vemos pues que en el registro observacional de un TDHA todo es más concreto, órdenes sencillas, acotando las respuestas. Además este registro se debe realizar en varias etapas para centralizar su atención.

RUBRICA: PROYECTO EL ACEITE

Indicador	Excelente	Bueno	Adecuado	Regular/Poco
Contenido	Explica con detalle y enumera los distintos pasos del proceso de elaboracion del aceite. Señala y nombra las partes del olivo. Explica los distintos usos de la aceituna y aceite	Enumera los pasos del proceso de elaboración del aceite. Señala las partes del olivo. Señala los usos de la aceituna y el aceite	Señala al menos dos pasos del proceso de elaboración del aceite. Señala al menos dos partes del olivo. Señala al medos un uso de la aceituna o aceite.	No señala algún paso del proceso de elaboración del acete. No señala alguna parte del olivo. No señala o señala un único uso de la aceituna o aceite.
Actuaciones en las conversaciones	Interviene y formula preguntas en todas las conversaciones mantenidas. Respeta y escucha al compañero-a cuando habla. Respeta el turno de palabra y levanta la mano	Formula preguntas en algunas conversaciones. Respeta al compañero-a cuando interviene. Espera a que termine la persona que está hablando	No formula preguntas aunque interviene en algunas de las conversaciones. Interviene repitiendo las preguntas de otros compañeros-as. No espera a que terminen de hablar los compañeros-as aunque levanta la mano	No interviene o cuando lo hace las preguntas o aspectos que habla no tienen nada que ver con el tema que estemos tratando. Interrumpe al compañero-a que está hablando y no levanta la mano para intervenir
Lectura y escritura	Conoce las palabras escritas que hemos trabajado ACEITE, ACEITUNA, OLIVO, RAICES, HOJAS, TALLO... Identifica las letras que componen dichas palabras y dice si las continene su propio nombre	Conoce algunas palabras escritas que hemos trabajado. Identifica casi todas las letras que compenen dichas palabras y dice si esas letras están en su nombre.	Conoce al menos dos palabras que hemos trabajado. Identifica las vocales que aparecen en esas palabras. Y dice que vocales están en su nombre	No conoce ningún palabra o solo una de la que hemos trabajado. No identifica ninguna letra o algunas vocales nada más. Y no sabe si que letras están en su nombre
Obras creativas	Conoce el nombre de las obras pictóricas trabajadas. Conoce el autor de dichas obra. Y dice los colores que predominan esas obras. Reproduce algunas de esas obras pictóricas con bastante similitud en los detalles.	Conoce el nombre de una de las obras trabajadas. Conoce el nombre del autor de las obras pictoricas trabajadas. Conoce los colores predominates. Reproduce alguna de esas obras pictóricas.	Conoce el nombre del autor de las obras pictóricas trabajadas. Conoce los colores que utiliza el autor. Realiza una reproducción muy sencilla del olivo utilizando témpera o colores	No conoce el nombre de ninguna obra. No conoce el nombre o apellido del autor. Conoce algunos de los colores que predominan las obras de Van Gogh. Y realiza dibujos sobre el olivo, sin utilizar el color

Para elaborar esta rúbrica me he basado en las notas que aparecen en Seneca en el boletin informativo de la etapa de Infantil: Excelente, Bueno, Adecuado, Regular y Poco. Éstas dos últimas notas equivalen a insuficiente.

COMENTARIOS SOBRE LA REATROALIMENTACION

En las evaluaciones realizadas por mis compañeros destacan y coinciden en dos aspectos que le faltan a mi proyecto:

1.- La no participacion de las familias y del entorno cultural y social

2.- Que son actividades y ejercicios y no hay una tarea final

Para enmendar o corregir estos aspectos propongo:

• Realizar una investigación en nuestro entorno sobre la existencia de fábricas o industrias relacionadas con el aceite y si fuera así ir a visitarlos. También debo decir que si existe participacion de las familias al ayudar en casa a buscar información con sus hijos-as y traerla al cole y que se realiza una serie de actividades dentro del aula con algunas familias a través de los llamados Grupo Interactivos (comunidad de aprendizaje).
• Tarea final puede ser elaborar una torta de aceite en nuestro comedor.

Y con la familia ¿Qué hago?

ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE UN ALUMNO CON UN POSIBLE DEFICIT DE ATENCION

1/ Implicarlos en la vida diaria del aula de infantil, como cualquier otra familia: trayendo información sobre el proyecto que estemos trabajando, realizando experimentos y manualidades viculadas al proyecto que desarrollemos.

2/ Realizar un proyecto “El protagonista de la semana” donde durante toda una semana el alumno es el protagonista y vamos descubriendo juntos aspecto de su vida personal y familiar. Además un familiar puede venir y contar anecdotas divertidas sobre el alumno. Nuestro alumno con posible deficit de atención puede ser uno de los primeros que realice este proyecto, para integrarlo en el grupo clase de forma amena y divertida.

3/Acudir a las citas o tutorias con la maestra y personal de apoyo que atienda a su hijo. De esa manera se puede intercambiar información del comportamiento del niño en clase y en la casa y llegar a acuerdos para que se le dé la misma respuesta en las conductas y actos que vaya realizando el niño. En este aspecto deberemos destacar el papel de la orientadora que puede darnos unas pautas tanto a la maestra como a las familias

4/ Participar en programa de reforzamiento positivo: Recompensando y fijándonos en los positivo que realiza el niño e ignorando aquellos comportamientos disruptivos o agresivos. Uno de ellos puede ser un sistema de caritas contentas y tristes y cada número determinado de caritas se le recompensa con un premio, que no tiene porque ser material, puede recompensarse con acciones con la familia como llevarlo al zoo, al cine, al circo, un paseo con los abuelos, etc.. En el colegio se le puede premiar con un aplauso de todos sus compañeros de su propia clase o de otras aulas de infantil, pintar un cuadro con témperas, etc... Se intenta de esta forma fijarnos en lo bueno e ignorar aquellos comportamientos incorrectos. (Técnicas de modificación de conducta)

5/ Dialogar con la familia de nuestro alumno cada vez que lo necesiten. Esto demuestra implicacion del maestro y da a las familias mayor confianza y respeto hacia el profesor. Creo que es muy importante que la relacion entre familia y escuela sea cordial y de total confianza.

6/Utilizar una agenda como medio de comunicación familia y escuela, para informar sobre exámenes, tareas, trabajos, aportación de material, etc. Es decir para un mayor seguimiento del alumnado.

7/ Elaborar junto con la familia un horario de rutinas sobre las actividades que debe realizar fuera del horario escolar, porque en clase también existe un horario de rutinas educativas que el alumnado ya conoce.

8/Proporcionar a la familia información sobre técnicas de relajación, ya que ayudará a nuestro alumno a relajarse y poder controlarse.

9/Buscar ayuda en asociaciones y con expertos en TDHA que nos pueden dar ideas y aportar otra perspectiva y de esta forma ayudar tanto al alumno, como a la familia y al maestro

GUIÓN ENTREVISTA CON LA FAMILIA DEL POSIBLE ALUMNADO DEFICIT DE ATENCION DE 6 AÑOS DE EDAD (EDUCACIÓN INFANTIL)

Sería conveniente que a la entrevista acudieran los dos padres, sino es así se intentaría tener la entrevista con ambos progenitores por separado. Considero muy importante que ambos progenitores esten de acuerdo en dar las mismas respuestas a los mismos comportamientos que puede realizar el alumno.

1/ MOTIVO DE LA REUNIÓN:

• Se explica que el motivo de la reuníon es: el alumno molesta continuamente a los compañeros-as aunque no les agrede.
• Estamos muy preocupados por su comportamiento y consideramos que es necesario marcarles unas pautas de trabajo tanto en la escuela como en la casa.
• El alumno presenta una falta de atención: tanto en el trabajo en grupo, en las investigaciones que hacemos, como en los juegos matemáticos y lectoescritores que realizamos. Esta falta de atención tambien se observa en la realización de las tareas individuales. Todo esto conlleva un restraso en su evolución académica.

2/ PREGUNTAS:

¿Qué hace cuando llega del colegio?

¿Cuánto tiempo juega? ¿A que juega? ¿Con quién juega?

¿Que relación mantiene con el hermano mayor?

¿Qué actividades extraescolares realiza por las tardes?

¿A que juega y cómo juega con los niños en el parque o con los vecinos?

3/ PAUTAS DE ACTUACION:

A continuación se le entregará y explicar un plan de actuación que nos ha facilitado la orientador del EOE

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN EN CLASE:

AUTOESTIMA:

• Utilización del elogio: explicarle, detallarle, qué es exactamente lo que el alumno ha realizado bien y por qué (no basta con decir “¡qué bien lo has hecho!”), hay que especificar.

COMPORTAMIENTO:

• Uso de técnicas adecuadas para el control conductual (sistema de economía de fichas).
• Autoinstrucciones: favorecer que digan las cosas en voz baja. Por ejemplo, que durante un problema, vayan verbalizando qué van a hacer en cada momento (facilitar el lenguaje interno que les va a ayudar a “no perderse”).

ACCIONES:

• Proporciona claves con antelación.
• Pactar algún tipo de gesto con el alumno que le indique que debe prestar atención (así evitaremos llamarlo permanentemente por su nombre).
• Mantener contacto ocular.
• Uso de actividades multisensoriales.

TAREAS Y DEBERES:

• Simplificar instrucciones.
• Dividir actividades por partes y reforzar su cumplimiento.
• Lenguaje sencillo y claro.
• Aprendizaje Técnicas de estudio.
• Agenda de clase.
• Permitir trabajos complementarios.

4/ ACUERDOS:

Se establecen y expresan los acuerdos que familia y profesorado van a llevar a cabo con el alumno.